* * *
Daniela Rubio, duální občanka Spojených států a Mexika, nebyla nová, aby se pohybovala, ale rozhodla se, že se usadí ve své pozici konzultantky ve firmě průzkumu trhu v San Franciscu, kariéře, kterou už více než rok buduje tři roky. Pracovala také na vedlejším projektu, neziskové Enseña por México, inspirovaném modelem Teach for America, ale ona a její tři spoluzakladatelé právě došly z grantových peněz na svůj projekt semen. Rozhodli se, že to bylo ono - projekt nebude zahájen a každý z nich bude řídit svou kariéru a bude žít zpět do zaměstnání na plný úvazek. Část byla sklíčená, část se ulevilo, že by vyčerpání z vyvážení práce na plný úvazek s neziskovou organizací po spuštění skončilo, Rubio si byla jistá, že bude pracovat a žít v USA
Následující den skupina čtyř spoluzakladatelů Enseña por México obdržela výzvu od státní vlády v Mexiku: Stát dostal finanční prostředky. Měl být zahájen projekt Enseña por México a Rubio se musel okamžitě vrátit zpět do Mexika.
* * *
Přestože se Rubio účastnil pokroku ve vzdělávání již od dospívání, vždy to byla vedlejší vášeň nebo praxe, nikdy práce na plný úvazek. Ale najednou, po neočekávaném telefonním hovoru, zjistila, že plánuje pohyb, který vyžadoval, aby se vykořenila ze svého života v Bay Area, od svých přátel a pak-přítele, a z kariérní cesty, kterou si jen o den dříve myslela, že bylo jisté. Zeptala se na toto rozhodnutí nebo přemýšlela, jestli je to správná cesta? "Nechci se dívat zpět na svůj život a litovat, že nedělám to, co jsem opravdu chtěla, " říká mi. "Moje životní vášeň byla vzdělání." Vždycky jsem to dělal na boku, nikdy jsem to nedělal na plný úvazek, až dosud. “
O rok dříve, v lednu 2011, poté, co promoval na Stanfordské univerzitě s magisterským titulem v oblasti mezinárodní správy školství a analýzy politiky, se Rubio vrátila ke své předškolní školní kariéře analýzy trhu v San Franciscu. Rozhodla se, že chce zůstat v Bay Area a užít si pár let v Kalifornii, a že stěhování do Mexika ihned po výdělečné hodnosti se bude cítit prázdné, pokud nebude mít šanci se připojit ke svému novému kalifornskému prostředí. Něco na ni však trápilo. Během studia na vysoké škole potkala dvě ženy, Corbin Schrader a Jennifer Shin, které měly odvážný nápad: Proč nepřivezt Teach for America do Mexika?
Když o tom Rubio poprvé slyšel, myslela si, že je to šílené. "Mexiko je nesmírně náročné, " říká. Ale v roce 2011 se Schrader zastavil na 20. výročním summitu pro Teach for America ve Washingtonu ve státě DC na výletě po zemi. Zatímco tam, Schrader potkal Erik Ramirez-Ruiz, bývalý spoluzakladatel a současný prezident Enseña por México, který vedl stejné myšlenky: Je podobný program v Mexiku proveditelný? Schrader ho odkázal na Rubio a oba se poprvé setkali v LA. "Když jsem ho potkal, " vysvětluje Rubio, "jen se ptal. Přemýšlel o tom, že přinese program do Mexika se stejnými starostmi: Dělat to sám je opravdu děsivé. Tehdy jsem byl v LA a také on v LA. Setkali jsme se a měli jsme skvělé spojení myšlenek, jak by to mělo být v Mexiku. Takže jsem posunul zpět své počáteční datum své práce a přišel do Mexika, kde jsem zjistil, že potkávám spoustu lidí. Když jsem se vrátil do Kalifornie, už jsem se rozhodl: pokusil jsem se pomoci s projektem co nejvíce vzdáleně. “
Z kohorty čtyř neměl žádný ze spoluzakladatelů žádný kapitál, který by do programu investoval. "Jedna věc je mít nápad, " vysvětluje Rubio. "Pokud nemáte kapitál, nemůžete to udělat." Není to jako spuštění, kde můžete získat pouze finanční prostředky od investorů. Nakonec byli čtyři spoluzakladatelé, kteří nebyli zahrnuti a kteří se podíleli na počáteční části myšlenky: já a Erik spolu se dvěma mexickými sociálními podnikateli, Marianou a Pilarem. Každý z nás měl práci a dělali jsme to na straně. Museli jsme si vybudovat infrastrukturu sami a měl jsem štěstí, že moje práce v té době mi dala dobrovolné a osobní dny, které jsem strávil cestováním do Mexika, abych to zahájil. “
* * *
Vyrůstal v Mexiku, ale často navštěvoval státy, cestování mezi těmito dvěma zeměmi nebylo pro Rubio nic nového. Rubioin otec obdržel doktorát na New York University a pamatuje si, jak strávila léta svého dětství v USA a během roku navštěvovala dvojjazyčnou školu v Mexiku. Po absolvování střední školy ji otec povzbudil, aby před nástupem na vysokou školu absolvovala mezeru rok, takže se ocitla na cestě do Irska, kde pracovala jako španělská asistentka v soukromé internátní škole Newtown School. Tam se poprvé začala zajímat o vzdělání a nerovnost.
"Výuka v Irsku byla poprvé, kdy mě to skutečně zasáhlo, " říká Rubio. "Byl jsem schopen zažít z první ruky prvotřídní vzdělání v zemi, která se rychle rozvíjela." Viděl jsem tam věci a přemýšlel: "Proč se to děje tady a ne v Mexiku?" V irských základních školách bylo předvádění a vyprávění a studenti byli povzbuzováni klást otázky. To se nikdy nestalo v Mexiku, pokud jste nebyli na bilingvní škole. “
Po jejím mezníkovém roce se Rubio vrátil do Mexika na univerzitu s čerstvými představami o tom, jaké vzdělání by mohlo být. Připojila se k organizaci nazvané Grassroots Empowerment a pracovala na komunitním projektu na organizaci mimoškolních aktivit pro mladé studenty. Program byl obrovským úspěchem a Rubio byla poslána do Austrálie na osm měsíců, aby předvedla výsledky, kde získala stipendium na studium v Austrálii a pokračování v podobných komunitních projektech, než promovala na univerzitě v Mexiku v roce 2006.
Promoce však pro Rubio představovala výzvu: Nebyla si jistá, kam půjde a co bude dělat. Myšlenka na připojení k mírovým sborům přešla přes její mysl, ale nakonec se proti tomu rozhodla. "Návrat z Irska a Austrálie byl dost těžký - připoutali jste se k místům a nechali jste odejít." Neviděl jsem, jak odchází na tajemné místo a vrací se, “vzpomíná si. "Takže jsem nepožádal o mírový sbor." Místo toho jsem na tři roky našel práci jako konzultant ve firmě pro tržní zpravodajství … Stal jsem se poloprofesionální obchodní ženou, cestující po celé Jižní Americe a Karibiku. A pak přišla finanční krize. Ale paradoxně jsem se chtěl vrátit do školy. Fungovalo to. Přišel jsem do Stanfordu a první člověk, kterého jsem potkal, byl. “
* * *
Ze zprávy Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj z roku 2012 vyplývá, že po zavedení povinného předškolního vzdělávání v roce 2009 dosáhlo Mexiko v zemích OECD jednoho z nejvyšších míry zápisu čtyřletých dětí. Očekává se však, že navzdory předčasnému zápisu absolvuje pouze 47% studentů s ekvivalentem středoškolského vzdělání. Zpráva OECD z roku 2012 naznačuje, že vysoké poměry studentů a učitelů představují pro vzdělávání v raném dětství obrovské výzvy. Zjištění rovněž ukazují, že v Mexiku je jedna z největších skupin ve věku 15–29 let, kteří nejsou zapsáni do vzdělávacích programů ani nejsou zaměstnáni.
Enseña por México se snaží některé z těchto problémů vyřešit. Program nedávno vybral 100 učitelů, aby se stali členy Enseña por México, kteří budou pracovat s nejméně 12 000 studenty na středních školách napříč státem Puebla, kde bude program spuštěn. Tato kohorta byla během léta trénována po dobu pěti týdnů a zahájila svůj první den na školách ve školách 19. srpna. Aby se připravil na výcvik a výběr kohorty, setkal se Rubio s řediteli, kteří se programu zúčastnili začátkem léta, aby posoudili, jak se školy a komunity liší z místa na místo.
Z mnoha výzev, kterým dosud čelila, Rubio popisuje: „Myslím si, že Mexiko, stejně jako mnoho jiných zemí, má ve svém vzdělávacím systému strukturální problém a ke zlepšení nefunkčního systému je třeba mnoho reforem. Nedávno jsme vytvořili mnoho organizací (v posledních pěti letech), které aktivně prosazují, aby se tyto reformy uskutečnily. Nevidím však Enseña por México jako Band-Aid - není to jisté řešení -, ale má potenciál dlouhodobě ovlivnit vzdělávací politiku, jakmile školy, učitelé a úředníci školství pochopí dopad toho, že skvělí odborníci, kteří vyučují studenty v nejvíce potřebných oblastech. “
Doposud pro Rubio měly nejlepší a nejhorší pocity pracující v programu stejnou příčinu. "Nejlepší je něco vytvořit od nuly." Nejhorší je vytvořit něco od nuly, “říká. "Myslím, že něco tak nového v zemi s malým prostorem pro inovace ve vzdělávání je vzrušující, ale trochu děsivé." Už nejsme v Silicon Valley, kde je selhání přijato nebo očekáváno. Lidé zde mohou být velmi soudní, pokud se něco pokazí. Pokud se to snažím ignorovat a pokračovat, myslím, že to je součást výzvy. “
A co její pocity odchodu ze Spojených států a návratu do Mexika? Jen o rok dříve si byla Rubio jistá, že její život znamenal cestu ve Spojených státech. Ovlivnila jedna kultura druhou, nebo jaké role měly tyto kulturní výchovy ve svém rozhodnutí zahájit Enseña por México? Odpovídá: „Největší osobní výzvou bylo přestěhovat se zpět do Mexika z práce v soukromém sektoru s„ pragmatickou korporátní Amerikou “do práce v malém městě Puebla.“ Tyto změny samozřejmě pochopí, jak umístění, kultura, a identitu utvářejí způsob, jakým je vzdělávání chápáno, a způsob, jakým učitelé přistupují ke studentům, nebyli zcela cizí zkušenostem Rubio jako konzultanta ve výzkumu trhu. Otázky identity byly běžnými otázkami, které oslovila během své pracovní kariéry. Takže díky svým vlastním zkušenostem v Mexiku, spolu se svými odbornými zkušenostmi, čelila Rubio výzvám, jak zahájit program spouštění v mexickém Pueble.
Když se Rubio zeptala na svou vlastní kulturní identitu během všech různých cest a pracovních zkušeností, které nashromáždila, včetně návratu do Mexika po čase v zahraničí, odpoví: „Nemůžu říct, že jsem plně dvojjazyčný nebo hispánský. Vyrostl jsem v Mexiku a mám mexickou rodinu. Celý život jsem chodil do bilingvní školy. To mi poskytlo dost nástrojů pro navigaci v americké kultuře. Spousta mého každodenního života má spoustu amerických hodnot, ale pořád tam nejsem úplně. Například v Mexiku jsem považován za velmi individualistický a pragmatický, přímý a agresivní a toužím po svých časech, kdy se přemýšlím a uvolním. Ve Spojených státech rozhodně nejsem nej pragmatičtější osobou… tak trochu obojí, ale mexické hodnoty jsou pro mě stále velmi důležité. “
Jinými slovy, Rubio se ztotožňoval s mexickými i americkými sny, kulturní identitou vytvořenou vyrůstáním v Mexiku a prací jako profesionál v Americe. Tato identita je ústředním bodem toho, co přinesla, a může ji i nadále přinášet do Enseña por México. Když se Rubio zeptal, kam se za 10 let uvidí, odpověděl: „Pravděpodobně vychovávám své děti (všimněte si, že jsem dnes svobodný bez dětí). Možná zpět v USA, možná ne. Rozhodně ne v Mexico City. Je to příliš přeplněné a stresující. “
S tím se ukázalo, že bez ohledu na to, kam ji její život a kariéra vezme, příběh o mexických a amerických snech Rubio zde nekončí.
